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论的结合。
这个地方他们聊的特别开心,不过傅调就听的有点懵了。
坐在何深边上的那人摊手,随性地对着何深开口道。
“何老师你要记住,每个人在生活之中对于不同的需求,兴趣都有各自的思考,这些需求与兴趣将会融入他们的生活之中,从而构建起学生在生活上与世界的联系,你必须考虑学习音乐的动机因素,利用内在与外在之间的联系,消除内在动机与外在动机之间的区别,帮助学生将音乐创作与生活环境结合在一起,让对于音乐的思考成为一种事物被学生食用,让这些食物用适合学生的方式在学生身处的环境之中移动,塑造,并发展衍生,构建由音乐开辟的文化领域,不过应当记住,不得古典构建主义教学法之中的伦理要求。”
“?”
每一个字傅调都听得懂,但是结合在一起的适合,傅调就听的有点懵了,根本没有听懂坐在何深边上那个人究竟在讲什么。
什么古典构建主义教学?什么音乐内外动机?
音乐的动机傅调还是知道的,但是这个音乐动机和他现在听到的音乐动机,如果没有猜错的话,应该不是一回事吧?
傅调将视线看向何深,何深似乎对着这个非常清楚,不停地点头。
“对,你说的没错,教师必须考虑到学生在学习上的自主性以及连通性,这是人类学框架动机本质上的需求满足,基于生物学最基本的需求,通过自治范围到自我决定或共同决定。为了达成这个目标,我们应当注重内容,方法,媒体,最重要的是让他们能够拥有