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论的结合。
这个地方他们聊的特别开心，不过傅调就听的有点懵了。
坐在何深边上的那人摊手，随性地对着何深开口道。
“何老师你要记住，每个人在生活之中对于不同的需求，兴趣都有各自的思考，这些需求与兴趣将会融入他们的生活之中，从而构建起学生在生活上与世界的联系，你必须考虑学习音乐的动机因素，利用内在与外在之间的联系，消除内在动机与外在动机之间的区别，帮助学生将音乐创作与生活环境结合在一起，让对于音乐的思考成为一种事物被学生食用，让这些食物用适合学生的方式在学生身处的环境之中移动，塑造，并发展衍生，构建由音乐开辟的文化领域，不过应当记住，不得古典构建主义教学法之中的伦理要求。”
“？”
每一个字傅调都听得懂，但是结合在一起的适合，傅调就听的有点懵了，根本没有听懂坐在何深边上那个人究竟在讲什么。
什么古典构建主义教学？什么音乐内外动机？
音乐的动机傅调还是知道的，但是这个音乐动机和他现在听到的音乐动机，如果没有猜错的话，应该不是一回事吧？
傅调将视线看向何深，何深似乎对着这个非常清楚，不停地点头。
“对，你说的没错，教师必须考虑到学生在学习上的自主性以及连通性，这是人类学框架动机本质上的需求满足，基于生物学最基本的需求，通过自治范围到自我决定或共同决定。为了达成这个目标，我们应当注重内容，方法，媒体，最重要的是让他们能够拥有
